רנאל זיסו פעילות ראשונה שיעור וירטואלי בנושא משוואה ריבועית כיתת יעד: כיתות טשפת הפעילות: עבריתיכולת ניווט וזרימה: התלמידים יכולים להתקדם בפעילות באמצעות החיצים ולחיצה על כפתור "התחל". בנוסף, כל שקופית מלווה בצידה השמאלי בתקציר המתאר את תוכנה.תוכן: בתחילת השיעור התלמידים לומדים את המושגים השונים הנכללים בנושא תוך כדי הבנה ששורש המשוואה הוא מקרה פרטי של פתרון המשוואה, התלמידים נחשפים לדרכי פתרון מגוונות של המשוואות הריבועיות. תרגול ויישום הידע המועבר: כל שקופית מלווה במקבץ תרגילונים המתייחסים לשקופית הספציפית ומאפשרת יישום של האינפורמציה שנרכשה לאורך השקופית - זהו יישום מידי של החומר. בסוף יחידת הלימוד ישנה משימה קבוצתית שמטרתה ליישם את הידע המועבר לאורכה של כל היחידה תוך כדי שימוש בחשיבה ביקורתית מצד התלמידים אשר צריכים להעריך את תשובות חבריהם (המשימה דורשת שימוש בהערכת עמיתים). במשימה המצורפת הבודק ("התורם") הוא ה-"מורה", אך כאשר הוא מגיב על משוואה של חברו הוא "התלמיד". המשימה מאפשרת לכל תלמיד להיות בנעלי האחר ובכך ליישם את החומר שנלמד בצורה חווייתית.משך הפעילות: כל תלמיד מבצע את המשימה בזמנו החופשי בזמן הנקבע מראש ע"י המורה. כל תלמיד מתקדם לאורך היחידה בקצב שלו אך נדרש לסיים את המטלה עד זמן מוגדר. היכן ההוראה המקוונת באה לידי ביטוי? שימוש באתר roojoom לצורכי העברת שיעור והקניית ידע, שימוש ב- padlet שמטרתו לסייע לתלמידים לבצע את הפעילות בצורה נוחה ומסודרת. הקיר המשותף מסייע לתלמידים ללמוד מטעויות או מביצועיהם הטובים של חבריהם ובכך להעשיר את הלמידה וליצור חוויה מעניינת. בנוסף, התלמידים יכולים לנוע "אחורה" ו-"קדימה" לאורך היחידה ועל ידי כך לחזור על נושאים בהם קיים קושי. באותה נשימה, באפשרות התלמיד לדלג על נושאים שהם כבר יודעים. פעילות שנייה מפת מושגים בנושא חזקותכיתת יעד: הפעילות מיועדת לילדי חטה"ב, תלוי הקבצה ותלוי כיתה בהתאם לרמת המוכנותשפת הפעילות: אנגליתניווט וזרימה: התלמידים מתבקשים לעקוב אחר החיצים אשר מטרתם להציג בפני התלמידים את הסדר בו הם אמורים לבצע את הפעילות.תוכן: התלמידים נחשפים בתחילת הפעילות למפת מושגים שמטרתה לתת הסבר קצר על כל אחת מפעולות החזקה. כפל שלבסיסים זהים, חילוק של בסיסים זהים, כפל מעריכים וכן מקרים פרטיים. לאחר חשיפה למידע זה, התלמידים מתבקשים לסווג את הפעולה שנעשתה בכל אחד מהתרגילים המובאים. לבסוף עליהם להציג תרגיל עבור כל פעולה (סה"כ 3 תרגילים כל תלמיד). משך הפעילות: כל תלמיד מבצע את הפעולה בזמנו החופשי ע"פ קצבו, יש לבצע את המשימה עד תאריך סופי הנקבע על ידי
המורה המלמד. היכן ההוראה המקוונת באה לידי ביטוי? השיעור מועבר באמצעות תוכנה שעשינו בה שימוש במהלך הקורס, לאחר מכן התלמיד מסווג את התרגילים המופיעים המובאים ולמעשה על ידי כך הוא משתמש בכלים כמו השוואה והסקת מסקנות על מנת להכריע לחלוטין איזו פעולה ננקטה בכל תרגיל. אחרי שהתלמיד נחשף לסוגים שונים של תרגילים הוא מתבקש להביא 3 תרגילים משלו (תרגיל לכל פעולה
פעילות שלישיתפדלט בנושא פונקציות טריגונומטריותכיתת יעד: ט'-ישפת הפעילות: עבריתניווט וזרימה: ההנחיות בהן יש לנקוט על מנת לבצע את הפעילות מופיעות על גבי הקיר הנבנה.תוכן: התלמידים מתבקשים לבצע פעילות של איסוף מידע ויישום כלים שנרכשו בכיתה. בכיתה התלמידים למדו את השלביםהשונים הקיימים בחקירת פונקציה. (תחום הגדרה, נקודות חיתוך עם הצירים,תחומי עלייה וירידה, נקודות קיצון, מחזוריות וכו').כעת התלמידים מתבקשים ליישם את השלבים הללו לגבי הפונקציות הטריגונומטריות הבסיסיות. על מנת להפוך את תהליך הלמידה למעניין, יש דימוי של "תעודת זהות" לפונקציה שמטרתו לעורר בתלמידים סקרנות להשלמת כל פרטי התעודה. בדרך זו התלמידים זוכרים את שלבי החקירה טוב יותר כמשולים לפרטים אישיים בתעודת הזהות. בתום הפעילות יתקבל לוח המתאר את כל אחת מן הפונקציות.משך הפעילות: הפעילות מתבצעת בזמן הנקבע מראש על ידי המורה, חשוב שהתלמידים ישתדלו לבצע את המשימה בו זמנית באופן סינכרוני ועל ידי כך להעמיק תהליך הלמידה כאשר "השטח חם", והתלמידים יכולים להעיר אחד לשני לגבי דרכי הסיווגהשונות. הפעילות מסתיימת כאשר הלוח מלא על כל פרטיוהיכן ההוראה המקוונת באה לידי ביטוי? מתבצע שימוש במדיה על מנת לאפשר לתלמידים להרכיב יחד קיר מושלם המתאר את כל אחת מן הפונקציות (מעין פסיפס קבוצתי) התהליך מתרחש באופן סינכרוני כאשר כולם מבצעים את הפעילות ויכולים להעריך את אופן החקירה של חבריהם. בכך מתבצע תהליך של הערכת עמיתים (חשוב לציין שבמקרה זה הערכה זו אינה מפורשת ולכן התלמידים יבצעו אותם בלא מודע רוב הפעמים) התלמיד חש מחויבות לתהליך (כל תלמיד בעל תפקיד מוגדר וידוע מראש, הואצריך לסייע בחקירה ולהשלים את הפרטים) פעילות רביעיתסיור וירטואלי בשכונותיה של העיר ירושליםכיתת יעד: חטה"ב והלאהשפת הפעילות: עבריתניווט וזרימה: התלמידים עוברים מתחנה לתחנה (דהיינו, משכונה לשכונה) באמצעות החיצים. בסוף המסלול קיימת מטלת סיכום מסלול.תוכן: התלמידים מסיירים בשכונות שונות ברחבי העיר ירושלים, כאשר המכנה המשותף של כולן הוא שהן ממוקמות בסמוך למסילת הרכבת. (את חלקן המסילה חוצה) כדוגמת השכונה בית ספאפא.מטלת הסיכום דורשת מהתלמידים להשתמש בדמיון וביצירתיות על מנת לתאר את השכונות ע"ס הסיור הוירטואלי בלבד (טרם השימוש במפות של גוגל) ורק לאחר מכן להשתמש במפות. על מנת לבצע את מטלת הסיכום בצורת מסודרת, הכנת עבור התלמידים פדלט מתאים לשם כך.,roojoom היכן ההוראה המקוונת באה לידי ביטוי? התלמידים נחשפים לשכונות שונות בעיר, ע"י הסיור המקוון שהוכן בעל מנת לסייר בשכונות השונותgoogle maps לאחר מכן התלמידים משתמשים בעל מנת לבצע את המטלה הסופיתpadlet לבסוף, התלמידים משתמשים בקיר מיוחד שהוכן ב רפלקציה על הקורס:קורס מעניין ומעשיר, מעניק מגוון כלים לשימוש בהוראה מקוונת ברמות לימוד שונות. אני חושב שהוראה המקוונת מסייעת רבות לתלמידים שונים, מצטיינים, חלשים, לקויי למידה - כאחד . יש לדעת כיצד לנצל את המדיה ברמות השונות עם אוכלוסיות שונות של תלמידים. מעבר לכך, המטלות שביצענו בקורס היו מאתגרות ויהוו חומר עזר נהדר במהלך ההוראה. החומר רלוונטי ושמיש. לדעתי שילוב של דרכיי הוראה מגוונות יחד עם ההוראה המקוונת יכול להוביל לדרך נהדרת ומעניינת ללמידה והוראה. למשל, הסיור הוירטואלי שערכתי בשכונותיה השונות של ירושלים ניתן לתלמידים שלי, הם נהנו מאוד מהסיור הוירטואלי. לאחר מכן לקחתי אותם לסיור בשכונות הללו במציאות וכך שילבתי הוראה מחוץ לכיתה (סיור) יחד עם הוראה מקוונת.בנוסף לכך, דנו על הסיור גם במסגרת שיעור פרונטלי. התלמידים נהנו מאוד
פעילות ראשונה
שיעור וירטואלי בנושא משוואה ריבועית
כיתת יעד: כיתות טשפת הפעילות: עבריתיכולת ניווט וזרימה: התלמידים יכולים להתקדם בפעילות באמצעות החיצים ולחיצה על כפתור "התחל". בנוסף, כל שקופית מלווה בצידה השמאלי בתקציר המתאר את תוכנה. תוכן: בתחילת השיעור התלמידים לומדים את המושגים השונים הנכללים בנושא תוך כדי הבנה ששורש המשוואה הוא מקרה פרטי של פתרון המשוואה, התלמידים נחשפים לדרכי פתרון מגוונות של המשוואות הריבועיות. תרגול ויישום הידע המועבר: כל שקופית מלווה במקבץ תרגילונים המתייחסים לשקופית הספציפית ומאפשרת יישום של האינפורמציה שנרכשה לאורך השקופית - זהו יישום מידי של החומר. בסוף יחידת הלימוד ישנה משימה קבוצתית שמטרתה ליישם את הידע המועבר לאורכה של כל היחידה תוך כדי שימוש בחשיבה ביקורתית מצד התלמידים אשר צריכים להעריך את תשובות חבריהם (המשימה דורשת שימוש בהערכת עמיתים). במשימה המצורפת הבודק ("התורם") הוא ה-"מורה", אך כאשר הוא מגיב על משוואה של חברו הוא "התלמיד". המשימה מאפשרת לכל תלמיד להיות בנעלי האחר ובכך ליישם את החומר שנלמד בצורה חווייתית.משך הפעילות: כל תלמיד מבצע את המשימה בזמנו החופשי בזמן הנקבע מראש ע"י המורה. כל תלמיד מתקדם לאורך היחידה בקצב שלו אך נדרש לסיים את המטלה עד זמן מוגדר.
היכן ההוראה המקוונת באה לידי ביטוי? שימוש באתר roojoom לצורכי העברת שיעור והקניית ידע, שימוש ב- padlet שמטרתו לסייע לתלמידים לבצע את הפעילות בצורה נוחה ומסודרת. הקיר המשותף מסייע לתלמידים ללמוד מטעויות או מביצועיהם הטובים של חבריהם ובכך להעשיר את הלמידה וליצור חוויה מעניינת. בנוסף, התלמידים יכולים לנוע "אחורה" ו-"קדימה" לאורך היחידה ועל ידי כך לחזור על נושאים בהם קיים קושי. באותה נשימה, באפשרות התלמיד לדלג על נושאים שהם כבר יודעים.
פעילות שנייה
מפת מושגים בנושא חזקותכיתת יעד: הפעילות מיועדת לילדי חטה"ב, תלוי הקבצה ותלוי כיתה בהתאם לרמת המוכנותשפת הפעילות: אנגלית ניווט וזרימה: התלמידים מתבקשים לעקוב אחר החיצים אשר מטרתם להציג בפני התלמידים את הסדר בו הם אמורים לבצע את הפעילות.תוכן: התלמידים נחשפים בתחילת הפעילות למפת מושגים שמטרתה לתת הסבר קצר על כל אחת מפעולות החזקה. כפל שלבסיסים זהים, חילוק של בסיסים זהים, כפל מעריכים וכן מקרים פרטיים. לאחר חשיפה למידע זה, התלמידים מתבקשים לסווג את הפעולה שנעשתה בכל אחד מהתרגילים המובאים. לבסוף עליהם להציג תרגיל עבור כל פעולה (סה"כ 3 תרגילים כל תלמיד).
משך הפעילות: כל תלמיד מבצע את הפעולה בזמנו החופשי ע"פ קצבו, יש לבצע את המשימה עד תאריך סופי הנקבע על ידי
המורה המלמד.
היכן ההוראה המקוונת באה לידי ביטוי? השיעור מועבר באמצעות תוכנה שעשינו בה שימוש במהלך הקורס, לאחר מכן התלמיד מסווג את התרגילים המופיעים המובאים ולמעשה על ידי כך הוא משתמש בכלים כמו השוואה והסקת מסקנות על מנת להכריע לחלוטין איזו פעולה ננקטה בכל תרגיל. אחרי שהתלמיד נחשף לסוגים שונים של תרגילים הוא מתבקש להביא 3 תרגילים משלו (תרגיל לכל פעולה
פעילות שלישיתפדלט בנושא פונקציות טריגונומטריותכיתת יעד: ט'-ישפת הפעילות: עבריתניווט וזרימה: ההנחיות בהן יש לנקוט על מנת לבצע את הפעילות מופיעות על גבי הקיר הנבנה.תוכן: התלמידים מתבקשים לבצע פעילות של איסוף מידע ויישום כלים שנרכשו בכיתה. בכיתה התלמידים למדו את השלביםהשונים הקיימים בחקירת פונקציה. (תחום הגדרה, נקודות חיתוך עם הצירים,תחומי עלייה וירידה, נקודות קיצון, מחזוריות וכו').כעת התלמידים מתבקשים ליישם את השלבים הללו לגבי הפונקציות הטריגונומטריות הבסיסיות. על מנת להפוך את תהליך הלמידה למעניין, יש דימוי של "תעודת זהות" לפונקציה שמטרתו לעורר בתלמידים סקרנות להשלמת כל פרטי התעודה. בדרך זו התלמידים זוכרים את שלבי החקירה טוב יותר כמשולים לפרטים אישיים בתעודת הזהות. בתום הפעילות יתקבל לוח המתאר את כל אחת מן הפונקציות.משך הפעילות: הפעילות מתבצעת בזמן הנקבע מראש על ידי המורה, חשוב שהתלמידים ישתדלו לבצע את המשימה בו זמנית באופן סינכרוני ועל ידי כך להעמיק תהליך הלמידה כאשר "השטח חם", והתלמידים יכולים להעיר אחד לשני לגבי דרכי הסיווגהשונות. הפעילות מסתיימת כאשר הלוח מלא על כל פרטיוהיכן ההוראה המקוונת באה לידי ביטוי? מתבצע שימוש במדיה על מנת לאפשר לתלמידים להרכיב יחד קיר מושלם המתאר את כל אחת מן הפונקציות (מעין פסיפס קבוצתי) התהליך מתרחש באופן סינכרוני כאשר כולם מבצעים את הפעילות ויכולים להעריך את אופן החקירה של חבריהם. בכך מתבצע תהליך של הערכת עמיתים (חשוב לציין שבמקרה זה הערכה זו אינה מפורשת ולכן התלמידים יבצעו אותם בלא מודע רוב הפעמים) התלמיד חש מחויבות לתהליך (כל תלמיד בעל תפקיד מוגדר וידוע מראש, הואצריך לסייע בחקירה ולהשלים את הפרטים)
פעילות רביעיתסיור וירטואלי בשכונותיה של העיר ירושליםכיתת יעד: חטה"ב והלאהשפת הפעילות: עבריתניווט וזרימה: התלמידים עוברים מתחנה לתחנה (דהיינו, משכונה לשכונה) באמצעות החיצים. בסוף המסלול קיימת מטלת סיכום מסלול.תוכן: התלמידים מסיירים בשכונות שונות ברחבי העיר ירושלים, כאשר המכנה המשותף של כולן הוא שהן ממוקמות בסמוך למסילת הרכבת. (את חלקן המסילה חוצה) כדוגמת השכונה בית ספאפא.מטלת הסיכום דורשת מהתלמידים להשתמש בדמיון וביצירתיות על מנת לתאר את השכונות ע"ס הסיור הוירטואלי בלבד (טרם השימוש במפות של גוגל) ורק לאחר מכן להשתמש במפות. על מנת לבצע את מטלת הסיכום בצורת מסודרת, הכנת עבור התלמידים פדלט מתאים לשם כך.,roojoom היכן ההוראה המקוונת באה לידי ביטוי? התלמידים נחשפים לשכונות שונות בעיר, ע"י הסיור המקוון שהוכן בעל מנת לסייר בשכונות השונותgoogle maps לאחר מכן התלמידים משתמשים בעל מנת לבצע את המטלה הסופיתpadlet לבסוף, התלמידים משתמשים בקיר מיוחד שהוכן ב
רפלקציה על הקורס:קורס מעניין ומעשיר, מעניק מגוון כלים לשימוש בהוראה מקוונת ברמות לימוד שונות. אני חושב שהוראה המקוונת מסייעת רבות לתלמידים שונים, מצטיינים, חלשים, לקויי למידה - כאחד . יש לדעת כיצד לנצל את המדיה ברמות השונות עם אוכלוסיות שונות של תלמידים. מעבר לכך, המטלות שביצענו בקורס היו מאתגרות ויהוו חומר עזר נהדר במהלך ההוראה. החומר רלוונטי ושמיש. לדעתי שילוב של דרכיי הוראה מגוונות יחד עם ההוראה המקוונת יכול להוביל לדרך נהדרת ומעניינת ללמידה והוראה. למשל, הסיור הוירטואלי שערכתי בשכונותיה השונות של ירושלים ניתן לתלמידים שלי, הם נהנו מאוד מהסיור הוירטואלי. לאחר מכן לקחתי אותם לסיור בשכונות הללו במציאות וכך שילבתי הוראה מחוץ לכיתה (סיור) יחד עם הוראה מקוונת.בנוסף לכך, דנו על הסיור גם במסגרת שיעור פרונטלי. התלמידים נהנו מאוד